Døli skole løfter elevene mer enn forventet

Nye tall viser at Døli skole har snudd en negativ utvikling. Nå lærer elevene mer enn det er grunn til å forvente – selv når man tar hensyn til elevenes bakgrunn.

Tall fra Utdanningsdirektoratet viser en tydelig forbedring i elevenes læringsutbytte ved skolen over flere år. Målingen bygger på såkalte skolebidragsindikatorer.

Kort fortalt viser denne indikatoren hvor mye elevene lærer på skolen, sammenlignet med hva man kunne forvente ut fra blant annet foreldres utdanning, språk og tidligere resultater.

Tydelig framgang

Tallene viser en markant endring:

• På 1.–4. trinn har skolen gått fra klart under forventet nivå (-2,5 i 2021/2022) til å ligge på landsgjennomsnittet i 2024/2025
• På 5.–7. trinn har utviklingen vært enda sterkere – fra -1,3 til +0,9

Det betyr at elevene ved Døli skole nå utvikler seg faglig mer enn det som er vanlig for elever med samme utgangspunkt.

Ikke tilfeldig

Rektor Kiet Minh Dang mener utviklingen er et resultat av systematisk arbeid over tid.

– Når vi ser stabile resultater over flere år og på tvers av elevkull, vet vi at det er noe i praksisen vår som virker, sier han.

Resultatene bygger på flere årskull og overlappende måleperioder. Det gjør at utviklingen ikke skyldes tilfeldige variasjoner, men peker på en reell forbedring.

Krevende elevgrunnlag

Utviklingen er særlig interessant fordi elevgrunnlaget ved skolen har blitt mer mangfoldig og komplekst.

Tradisjonelle mål, som nasjonale prøver, sier først og fremst noe om nivået til elevene på ett tidspunkt. Skolebidrag gir et annet bilde: det viser hva skolen faktisk bidrar med i elevenes læring.

Det er nettopp derfor disse tallene regnes som et mer presist mål på kvaliteten i undervisningen.

På nasjonalt nivå er det relativt få skoler som over tid klarer å løfte elevene mer enn forventet. Døli skole plasserer seg nå i denne gruppen.

Hva virker

Hovedutvalgsleder for oppvekst, Lene Håkonsen (H), mener resultatene bekrefter betydningen av langsiktig arbeid.

– Dette er akkurat det vi ønsker å oppnå. Når vi satser riktig og jobber systematisk over tid, gir det resultater, sier hun.

Hun trekker særlig frem tidlig innsats og arbeid med grunnleggende ferdigheter.

– Elevene får god opplæring i lesing, skriving og regning fra første trinn. Samtidig ser vi hvor viktig det er med kompetente lærere, tett oppfølging og tydelig ledelse, sier Håkonsen.

Systematisk arbeid

Bak resultatene ligger en rekke tiltak som er gjennomført over flere år.

Ifølge kommunens analyse har skolen blant annet:

• styrket innsatsen på de yngste trinnene
• jobbet systematisk med lesing og grunnleggende ferdigheter
• etablert fagteam som følger opp elever og utvikler undervisningen
• brukt kartlegging og prøver aktivt for å tilpasse opplæringen
• styrket samarbeidet mellom skole, hjem og nærmiljø

Tiltakene henger sammen på flere nivåer – fra den enkelte elev til hele organisasjonen. Målet har vært å gi mer treffsikker undervisning og bedre progresjon over tid.

Veien videre

Håkonsen mener erfaringene fra Døli skole bør brukes videre i arbeidet med å utvikle skolene i kommunen.

– Dette er ikke tilfeldig. Det er resultatet av langsiktig og målrettet arbeid. Det gir oss også en modell vi kan lære av og bygge videre på, sier hun.

Samtidig understrekes det i analysen at utviklingen må følges opp over tid for å vare.

Forbedringer i skolen krever stabil innsats over flere år. Tiltakene må derfor videreføres og videreutvikles dersom resultatene skal holde seg.

Hva er skolebidrag?

• Måler hvor mye elevene lærer på skolen
• Tar hensyn til elevenes bakgrunn og forutsetninger
• Sammenligner forventet utvikling med faktisk resultat
• Positiv verdi betyr at elevene lærer mer enn forventet